作为一名高职院校的药学专业教师，我心中的教育家精神，从来不是抽象的理论符号，而是扎根于实训室、穿梭于药企车间、融入每一堂专业课的具体实践。它以“守护大众健康”为底色，以“培育医药工匠”为使命，在“心有大我、至诚报国”的理想信念中锚定方向，在“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心中传递温度，成为高职药学教育者扎根讲台、深耕育人的精神坐标。
这份精神，始于“心有大我、至诚报国”的理想信念。高职药学教育培养的不是“纸上谈兵”的学者，而是能扎根社区药房、药企生产线、基层医疗点的“用药守门人”。当看到偏远地区因合理用药知识匮乏导致健康受损，当听闻药企因技术人才短缺影响药品质量，我更深刻理解：我们的课堂连着民生福祉，我们的学生关乎医药安全。因此，每一次讲解药品生产GMP规范，我都会结合“国产新冠疫苗快速研发”的案例，让学生明白“严谨制药”就是“为国担当”；每一次带学生参与基层医药科普，我都会强调“推广合理用药”就是“守护万家健康”。这份“把小我融入医药事业、把课堂对接国家需求”的信念，让教育家精神有了厚重的家国分量。
这份精神，显于“言为士则、行为世范”的道德情操。药学是“人命关天”的行业，高职学生未来手中的药勺、笔下的处方，都直接关系生命安全。作为教师，我们的一言一行都是学生职业伦理的“活教材”。记得一次实训课上，曾有学生觉得“处方审核太繁琐”，拿到模拟处方后想跳过“核对患者过敏史”“确认药物相互作用”的关键步骤，直接开始配药。我没有当场批评，而是接过他手中的处方，先模拟他的操作流程，调出“未审核过敏史导致患者皮疹休克”的虚拟诊疗案例动画，再拿出一份真实的医疗纠纷报告——某药房因未核对处方中“头孢类药物与酒精制剂的禁忌”，导致患者出现双硫仑样反应，最终留下终身后遗症。我指着报告里“药师未履行审核义务”的结论，对全班学生说：“处方调配里的每一次核对，都不是走流程，而是在为患者的生命安全‘把关’，药师的‘德’，就藏在这些不敢省略的细节里。”从那以后，学生们拿到处方，总会先逐一核对患者信息、药物禁忌，配药后还会主动互相交叉检查，嘴里常念叨的那句“再确认一遍”，成了实训课上最动人的声音。教师的“守正”，才能培育出学生的“守道”，这正是“行为世范”的真正意义。
这份精神，精于“启智润心、因材施教”的育人智慧。高职院校的学生，有的擅长动手操作，有的对药品营销敏感，有的热衷科普服务。若用“一刀切”的教学模式，只会浪费学生的天赋。针对动手能力强的学生，我会推荐他们加入“药健康协会”，指导他们参与省级职业技能大赛，从“会操作”到“能创新”；针对擅长沟通的学生，我会推荐他们参与“社区用药咨询”实践，训练他们用通俗语言解答老人的用药疑问；针对基础薄弱的学生，我会利用课后时间，用“药盒标注知识点”“实验步骤拆解动画”等通俗方式帮他们打牢基础。高职教育的“因材施教”，不是降低标准，而是让每个学生都能在药学领域找到自己的“发光点”，这正是“启智润心”的生动实践。
这份精神，实于“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度。医药行业发展日新月异，靶向药物、基因治疗、智能药房等新技术不断涌现，若教师固守旧知识，培养出的学生必然跟不上行业需求。为了让教学内容“与时俱进”，我会在课堂上专门留出时间，给学生播放药学领域的科普视频和前沿研究成果——比如“智能药房如何实现药品精准分拣”“新型靶向药物的研发进展”，让学生直观感受行业动态；今年暑假，我主动参加全国高职药学专业教师国培项目，在培训期间走访多家大型制药公司，从药品生产车间的智能化流水线，到质量检测实验室的精密仪器操作，我都会用照片、视频记录下来，开学后分享给学生，让他们虽未走出校园，也能了解真实的药企工作场景。我还会把国培学到的“基于岗位需求的实训设计方法”融入课堂，调整《药理学》等课程的实训内容，让学生的技能训练更贴合未来岗位需求。这份“主动学习、贴近行业”的躬耕，让教育家精神有了扎实的专业支撑。
这份精神，暖于“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心。高职学生大多处于青春迷茫期，有的对复杂的药理知识感到吃力，有的对“学药学以后能做什么”充满困惑。作为教师，我们既要做“技能传授者”，更要做“成长引路人”，帮他们扫清学习和成长路上的小障碍。比如课后留在实训室，陪着对实验操作不熟练的学生反复练习，直到他们能精准完成实训；遇到对职业方向迷茫的学生，会坐下来和他们聊药房、药企的不同岗位日常，结合他们的兴趣推荐适合的学习方向；有时学生在课后发来疑问消息，哪怕是晚上，我也会尽量详细回复，附上相关的学习资料链接。这些都是教学中的小事，却能让学生感受到被关注。在高职药学教育中，“爱生”从来不是宏大的口号，而是体现在帮学生啃下难学的知识点、解开职业规划的小困惑、回应每一个求知的需求里，用点滴的陪伴与耐心，为他们的成长多添一份底气。
这份精神，终于“胸怀天下、以文化人的弘道追求”。药学不仅是技术，更是文化——是“神农尝百草”的探索精神，是“医乃仁术”的价值追求，是“精益求精”的工匠精神。在教学中，我会给学生讲“屠呦呦团队研发青蒿素”的故事，让他们感受“胸怀天下”的科研情怀；会给学生播放中医药博物馆照片视频，让他们理解“药食同源”的传统文化智慧。我们希望培养的，不仅是“懂技术”的医药人才，更是“有文化、有情怀”的医药人，让他们带着“守护健康、胸怀天下”的追求，在行业中传递药学文化的力量。
这就是我心中的高职药学教育者精神——以报国为魂，以守道为骨，以育才为责，以奉献为暖。它藏在实训室的每一个试剂瓶里，映在学生操作时认真的眼神中，落在基层医药服务的每一次实践里。未来，我将继续以这份精神为指引，在高职药学教育的沃土上躬耕不辍，培育更多“能干事、肯担当、有温度”的医药工匠，为健康中国建设筑牢人才根基。
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