在口腔医学技术教育领域，教育家精神从来不是抽象的理念，而是贯穿于技术传承与人格培育全过程的实践准则。它以“匠心”为实践根基，以“师心”为价值内核，以“守正创新”为发展动力，在方寸工作台前将“育技医之人”的目标转化为具体行动，成为口腔医学技术教师坚守育人初心的核心指引。
以“精工细作”的匠心，践行教育家精神的“严谨育人”底色
口腔医学技术的“刀尖艺术”属性，决定了教育家精神首先体现为对“技术精准”的极致追求——这既是对行业本质的尊重，更是对学生未来职业生命的负责。作为践行教育家精神的主体，口腔医学技术教师需以“匠人标准”搭建教学框架：从蜡型雕刻时对力度的分毫把控，到烤瓷烧结时对温度的精准校准，再到全口义齿排牙时对咬合关系的细致调整，每一个教学环节都传递着“慢下来、钻进去、做到位”的严谨态度。这种严谨并非机械的技能训练，而是教育家精神“因材施教、注重实效”的生动落地：教师将行业积淀的临床经验转化为可感知的教学细节，用“捏笔式握刀”拆解复杂雕刻手法，用“合格与不合格模型对比”直观呈现误差影响，让学生在反复实操中深刻领悟“差之毫厘，谬以千里”的专业敬畏。其本质是通过技术教学，让学生建立“技术是安身立命之本”的认知，培养“精益求精”的职业素养——这正是教育家精神“以技树人”的核心体现，为学生未来能为患者打造“完美的第三副牙齿”筑牢根基。
以“医者仁心”的师心，彰显教育家精神的“立德树人”内核
教育家精神的核心是“育完整的人”，而非仅传授技能。在口腔医学技术教育中，这份“育人”目标通过“医者仁心”的师心得以实现——教师不仅是技术的传递者，更是职业信念的塑造者。尽管口腔医学技术不直接面对患者，但每一件修复体都连接着患者的健康与尊严，这一认知被教师作为“职业价值观教育”的核心，通过“我们手中的模型，背后是一张张期待微笑的脸庞”的引导，让学生在技术学习之初便植入“以患者为中心”的理念。在教学实践中，教育家精神的“立德树人”具象化为“技术+人文”的双重引导：讲解活动义齿设计时，引导学生关注老年患者的口腔黏膜敏感度，培养“换位思考”的人文意识；开展美学修复教学时，带领学生结合患者面部轮廓与肤色定制方案，传递“个性化服务”的职业追求；通过“修复体不合适导致患者进食困难”的教训案例，让学生认知技术失误的人文代价；借助“个性化修复让患者重拾自信微笑”的温暖故事，让学生感受技术的人文价值。面对学生的操作失误，教师不做简单批评，而是以“若这是给患者使用的义齿，会带来什么影响？如何避免下次出错？”的追问引导反思——这种方式正是教育家精神“以生为本”的体现，让学生明白：技术之外，“有温度、有情怀”的职业信念，才是照亮未来职业道路的核心力量。
以“守正创新”的勇气，拓展教育家精神的“与时俱进”维度
教育家精神并非固守传统，而是始终“面向未来、适应变革”。随着数字化技术的发展，口腔医学技术从“手工时代”迈向“数字化时代”，CAD/CAM技术、3D打印技术、口腔扫描技术成为行业新趋势——面对这一变革，口腔医学技术教师践行教育家精神的关键，在于“守正”与“创新”的平衡。“守正”是对教育本质的坚守，体现教育家精神“不忘根本”的定力：教师明确手工雕刻培养的空间想象力和细腻手感，是数字化技术无法替代的基础，因此在教学中始终将传统手工技艺作为核心内容，确保学生扎根行业根本；“创新”是对教育责任的延伸，彰显教育家精神“顺应时代”的活力：教师主动将数字化口腔修复课程纳入教学体系，带领学生学习口腔扫描软件操作、数字化模型设计，让学生既能“拿得起刻刀”，也能“玩转电脑”；通过组织校企合作项目，让学生接触真实临床订单，在解决实际问题中提升数字化应用能力——这种实践正是教育家精神“以未来为导向”的体现，确保学生既能扎根传统，又能跟上时代，在行业变革中始终保持竞争力，实现“育适应时代的技医人才”的教育目标。
教育家精神从来不是一句口号，它藏在实验室里教师的每一次耐心指导中，藏在学生成功完成第一件合格修复体的笑容里，藏在学生走上工作岗位后对专业的坚守里。作为口腔医学技术教育者，践行教育家精神，就是以“匠心”为笔，以“师心”为墨，在技术传承与人格塑造的道路上步履不停；就是始终以“严谨”为底色、以“育人”为内核、以“创新”为动力，培养一批又一批“技术过硬、医德高尚”的口腔医学技术人才，为守护人民口腔健康贡献教育力量——这就是我心中教育家最真实、最动人的模样。
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